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2016年浙江省中小学教师录用考试《小学语文》考试说明

时间:2019-01-20 09:14:45 点击: 【

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浙江省中小学教师录用考试说明

小学 语 文

 = 1 \* ROMAN I.考试性质

浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩,结合面试情况,按已确定的招聘计划,从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取。因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

 = 2 \* ROMAN II.考试目标与能力要求

一、小学语文教师招聘考试的目标

1.考查考生对于小学语文基本知识的掌握与应用情况。

2.考查考生在大学学习期间与小学语文教学相关专业知识掌握情况。

3.考查考生对于小学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、小学语文教师招聘考试的能力要求

1.小学语文教学内容在《全日制义务教育语文课程标准(实验)》(1~6年级)规定的知识范围内,比较全面测试考生的语文能力。

2.高等教育对应于小学教学的内容在教育部关于高等院校现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内,测试考生发必要的汉语基础知识与文学基础知识。

3.“课程与教学”内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的理论知识及“小学语文课程与教学论”学科基本知识的范围内。

4.上述三方面知识内容共有六种能力要求,即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新,并表现为六个层级。

A.识记  指识别和记忆,是最基本的能力层级。

B.理解  指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。

C.分析  指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D.鉴赏  指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。

E.应用  指对各方面的知识和能力的运用,是以识记、理解和分析为基础,主要表现为语文知识的应用(写作)和教学技能的应用(案例分析与教学设计)。

F.创新  指探讨疑难问题,具有独到之见;摸索教学方法,能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的考查。

 = 3 \* ROMAN III.考试内容

一、 小学语文教学内容

(一)汉语拼音

1.3500常用汉字的准确标注拼音  (能力层级:A)

(二)汉字

2.3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写  (能力层级:E)

3.词句中错别字的辨别和改正  (能力层级:B,E)

(三)词语

4.常用词语(意义、感情色彩等)的准确理解  (能力层级:B)

5.常用词语(包括成语、熟语等)的正确运用  (能力层级:E)

(四)句子

6.句子形式根据表达需要的变换  (能力层级:E)

7. 修饰句子常用方法的准确掌握和运用  (能力层级:B,E)

(常用方法指:比喻;拟人;夸张;排比;对偶。)

8.常见类型病句的病因查找并正确修改  (能力层级:B,E)

(常见类型的病句指:成分残缺;搭配不当;词序不对;形容不当;重复罗嗦;前后矛盾;不合逻辑。)

9.标点符号的正确使用  (能力层级:E)

(标点符号指:顿号,逗号,分号,句号,问号,叹号,冒号,书名号,引号,破折号,省略号。)

(五)阅读

10.指定课文的背诵  (参考篇目见附录Ⅰ。能力层级:A)

11.课文段落和层次的划分  (能力层级:B)

12.段落大意和文章中心的概括  (能力层级:B)

13.文章主要内容的理解把握  (能力层级:B)

14.作者思想观点的分析评价  (能力层级:C)

二、  高等教育对应于小学语文教学的内容

(一)中外文学史

1.古今中外文学(特别是儿童文学)史上标志性作家、作品的正确掌握  (需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ,下同。能力层级:A,B)

2.古今中外著名儿童文学作品的理解与分析  (能力层级:B,C)

(重要母题或主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等)

3.古今中外著名儿童文学作品(片段)的分析和鉴赏  (能力层级:C,D)

(主要指作品的微观分析,包括作品的开篇和结尾艺术,角色和情节的安排,背景的设置,情感基调和色彩之间的关系,儿童品味的赏析,作品的美学赏析或语言学赏析等)

(二)现代汉语

1.现代汉语基本概念的正确理解和掌握  (能力层级: A,B)

(现代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格等)

2. 现代汉语基本原理的理解和分析  (能力层级:B,C)

(现代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点,语音的性质,普通话的声韵拼合规律,音节的拼写规则,文字的性质和作用,汉字的起源、特点和作用,汉字规范的要求,纠正错别字的方法,成语的特征、来源、构造和运用,词汇的发展变化途径,辞格的综合运用等)

(三)儿童文学

1.儿童文学基本概念的正确理解和掌握  (能力层级: A,B)

(儿童文学基本概念主要是指儿童文学、文学母题、童话、寓言、儿歌、儿童小说、儿童科学文艺、儿童戏剧文学、儿童影视、儿童文学批评等)

2.儿童文学基本原理的理解和分析  (能力层级: B,C)

(儿童文学基本原理包括儿童文学在儿童成长过程中的积极作用,儿童文学的美学特征,儿童读者的年龄特征,儿童文学的三大基本母题,儿歌与儿童诗的异同,童话的发展与艺术特征,寓言的发展与艺术特征,儿童小说与儿童故事的异同,儿童科学文艺的发展与艺术特征,图画文学的作用和艺术特征,儿童戏剧、影视的舞台呈现点及其基本类型,儿童欣赏方式的特殊性,儿童文学批评的性质、意义与标准,中外儿童文学的特点等)

三、  小学语文课程与教学论的内容

(一)小学语文课程与教学基础知识(识记A,理解B)

1.小学语文课程基础知识

⑴语文课程性质、理念的掌握

⑵小学语文课程设计的理解

(国家课程、地方课程与校本课程;语文课程的必修、选修模块设计)

⑶小学语文课程目标的掌握

(小学语文课程总目标;小学各学段语文课程目标)

⑷语文校本课程概念的掌握

2.语文教学基础知识

⑴小学语文教学方法的掌握

(讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能;朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能)

⑵小学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握

(总结性评价;形成性评价;诊断性评价)

(二)语文教学基本能力(分析C,应用E,创新F)

1.小学语文课堂教学设计与运作能力

能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计,或者对有关教学案例进行评析。

⑴语文教学目标的确立:确立合理的教学目标并规范地加以表述

⑵小学语文教学内容的确定与教学重难点的选择

⑶小学语文教学方法与教学媒体的恰当选用

⑷小学语文教学过程的合理设计

(设计课堂导入语;设计课堂结束语;设计板书;设计教学活动;设计课堂教学提问;课堂偶发事件的处理;设计课堂作业)

2.小学语文教学指导与评价能力

⑴小学语文学习方法的指导

(识字与写字;阅读;写作;口语交际)

 ⑵小学语文学习能力的评价

⑶小学语文测试的设计与评价

 来源:网络

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